在北京市大兴区的一座寻常住宅内，每天睡前，二年级的小乐都会进行一项必不可少的任务——背诵作业。这首诗《夜宿山寺》是他最近的挑战：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”在学校的语文课上，背诵是常有的任务，而对于小乐而言，他总能出色地完成。
他的母亲却总带着一丝忧虑。她担心孩子只是机械地背诵，没有真正领会其中的诗意。这种忧虑在许多家长和老师之间形成了共鸣。在当今这个信息爆炸的时代，我们是否还需要死记硬背？如何让孩子真正快乐地学习，同时掌握科学的学习方法？
记忆，在高级认知活动中扮演着不可或缺的角色。深圳市罗湖外语学校的黄嫄媛老师深知这一点。她给学生布置了每天背诵8个单词的任务。在她看来，单词是语言学习的基石，不认识单词，听说读写都无法顺利进行。
背单词并非易事。很多同学在拿起单词书的那一刻，就被第一个单词“abandon”打败了。死记硬背并不是有效的方法，我们需要将记忆与长时记忆建立联系，进行有意义的编码。北京师范大学的刘儒德教授将长时记忆比作电脑的硬盘，而工作记忆则相当于电脑的内存。对于课程中的重要知识和关键技能，我们需要像走路一样熟练地去掌握。
祝卓宏教授指出，学习中的客观性知识其实就是长时记忆的一种形式。大脑通过眼耳鼻舌身感受到的各种刺激形成感觉记忆，而我们需要有意识地将其转化为长时记忆。在这一过程中，工作记忆起到了桥梁的作用。通过复述的方式，我们可以加强工作记忆，使其与长时记忆建立牢固的联系。
与此我们也需要理解学习，而非仅仅机械地记忆。小乐妈妈在发现孩子对某些内容一知半解后，只要稍加解释，孩子便能迅速准确背诵。这种教育方式在各个领域都有所体现，从音乐到科学，从文学到历史。在教育心理学中，学习方式被划分为“意义学习”和“机械学习”。机械学习不可避免，但意义学习同样重要。我们需要让孩子理解学习的内容，这样他们才能真正掌握并应用知识。
在这个时代，我们需要找到一种平衡，让孩子既能掌握基础知识，又能培养批判性思维和创造性思维。我们需要引导他们理解学习的重要性，让他们知道死记硬背只是手段，真正的目标是理解和掌握知识。只有这样，他们才能在这个日新月异的世界中立足，成为未来的领导者。在教育的世界中，理解的重要性常被强调。刘儒德，一位资深教育者，经常提到“在理解的基础上背诵、解题”。这背后的理念是，学习应当促使学生在新知识与原有知识之间建立实质性的联系，这种联系不是随意的，而是基于理解的意义学习。
反观机械学习，往往是在未对信息深入理解的情况下，通过不断的重复来记住信息，也就是我们常说的死记硬背。比如有些小朋友，虽然能熟练背诵《三字经》中的句子，却对其中蕴含的意义一头雾水；有的学生乘法口诀背得滚瓜烂熟，却对简单的数学运算答非所问。在刘儒德看来，过度依赖机械学习，尤其是将它应用于需要理解的内容上，会使学习变得枯燥无味，引发学生的厌烦情绪，甚至让他们感到痛苦，这无疑会挫伤他们的学习积极性。
有些家长担心，死记硬背会对大脑产生影响。对此，祝卓宏表示，人类的大脑具有终生可塑性，学习的过程就是塑造大脑神经网络连接的过程。掌握的信息越多，越有助于解决学习和生活中的问题。如果过于重视书本知识而忽视批判性思维和创新思维的培养，大脑可能会变得僵化。这就像拥有大量财富却不懂得如何运用的人，虽然拥有财富，却无法享受其带来的价值。
我们也不能完全否定机械学习的价值。刘儒德指出，在人类的知识体系中，存在一些知识是任意规定的或是客观的事实，这些知识与学生原有的知识没有逻辑关系，但却是学习其他知识的重要基础。例如英文字母、汉字的字音和字形、国家城市的名称、历史年代、科学现象以及社会现实等，这些知识就需要通过机械学习来记忆。
那么，对于那些能够被理解的知识，是否只需要意义学习而无需背诵呢？刘儒德认为，理解有助于记忆，但不能完全替代记忆。学生在意义学习的基础上，仍需要通过复习或练习进行重复性学习，才能形成牢固的记忆。不同的知识有不同的记忆要求，有些知识需要原封不动地记住，例如数学或物理公式，而有些知识则需要通过练习形成自动化技能。
在这个信息爆炸的时代，我们需要明确一点：互联网存储的信息并不等同于我们的记忆。我们需要通过学习和思考，将信息转化为自己的知识，这样才能真正掌握并运用它。
