大学语文与大学英语：认知思维习惯培养模式的差异之探源
汉语与英语，两者承载着各自的文化底蕴与文明脉络，构成了我们生活中不可或缺的交流工具。当我们大学语文与大学英语这两个不同等级且不同类型的认知思维习惯培养模式时，不禁要从中西方文化、文明及文字的深层根源寻找其根源差异。
汉语，犹如一幅精美的画卷，以单音节字为基石，通过双音节及多音节的字组，描绘出博大精深的文化图景。每一个汉字都蕴含着深厚的文化内涵和历史积淀。
而英语则如同交响乐，其混音节的词汇构成了一个开放且无法估量的格局。无论是单音节、双音节还是多音节，都同属于词的范畴，展现了英语的独特魅力。
自西学东渐以来，外来词汇不断融入我们的语言体系，形成了Word这一外来词语的基本概念。即便如此，英文的Word与中文的词Ci并不能简单划等号。中文的词Ci是由单音节的字构成的字组，每一个汉字都有其自身独特的含义，这是英文的Word所无法比拟的。
在大学语文的学习过程中，我们不仅仅是学习语言本身，更是语言背后的文化、文明及历史。从古代汉语到现代汉语，再到其中包含或嵌套的外来词语及其承载的文化内容，都在大学语文的学习范畴之内。我们的汉语或中文也走向世界，向世界展示其独特的魅力。
高中、初中和小学的语文课本及阅读教材中，也包含了类似的三部分内容，但大学语文的和广度远超于此，它所包含的内容更加丰富、更加深入。
文言、白话、译文这三种思维模式在大学语文教材和课外读物中并存。从融智学的大跨界视角来看，大学语文与大学英语两门基础课都在培养公共能力，都需要在三类双语协同智能系统的支持下进行重塑、重构或重组，以体现中西方语文及文化和文明的丰富内涵。
在2022年五四青年节这一天，我提出一个特别的建议。考虑到广义语言和广义文本以及广义翻译的研究进展，我们应当强调序位逻辑、联动函数和广义文本所遵循的三大基本定律，在新一代信息技术以及人工智能的辅助下，重新设计大学语文的教学体系。增加关于大学理念发展的几个里程碑所代表的丰富知识内容，并把它们逐步普及到整个大中小学的语文和英语教材及阅读课本中。
为此，建议增加英汉双语对照读物，如古今中外各方面作出重大贡献的代表人物和百科全书的通俗版选读文集，以帮助学生更好地理解和欣赏两种语言及其背后的文化魅力。
大学语文与大学英语不仅是语言的学习，更是认知思维习惯的培养。它们之间的差异源于中西方文化的差异，而学习这两种语言则是理解和欣赏各自文化的关键。
