教学篇章开启，让我们一起诗人普希金、莱蒙托夫等文学巨匠的世界，感受他们的背景及作品风格。
一、教学目标
1. 知识与能力
让我们深入了解诗人普希金和莱蒙托夫的生活背景、文学成就及作品风格。掌握诗歌中的象征手法和哲理表达技巧，比如在莱蒙托夫的《帆》中，那孤帆不仅是船，更是人生追求的隐喻。
2. 过程与方法
我们将通过朗读和分组讨论的方式，深入分析诗歌中的意象。比如，《帆》中的“风暴”、“雾霭”和“萤火虫”等意象，它们背后蕴含着怎样的深层含义？我们还将尝试仿写短诗，运用象征手法表达对生活的感悟。
3. 情感态度与价值观
我们将感悟诗人的乐观精神，比如在普希金的《假如生活欺骗了你》中，那种面对困境依然保持信心的态度。我们也会赞美平凡的伟大，如泰戈尔的《萤火虫》所示，微小并不等于渺小。
二、教学重难点
重点：诗歌的朗读和情感基调的把握，比如《假如生活欺骗了你》的劝慰口吻。象征手法的运用，比如在《帆》中，“风暴”象征变革与新生。
难点：哲理诗的抽象性，如《未选择的路》中人生抉择的普遍性。如何引导学生联系现实，理解诗歌的当代意义。
三、教学设计流程
1. 导入环节
我们将播放自然音效或展示塞外风光图片，引导学生思考自然与人生的关系，为接下来的诗歌学习做好铺垫。
2. 文本研读
教师将进行范读，然后学生分节朗读，共同体会诗歌的节奏和情感。接下来，我们将深入分析诗歌中的意象，比如《帆》中的“雾霭”、“孤帆”和“风暴”，以及《萤火虫》中的“微小与光芒”。
3. 拓展讨论
我们将对比中外哲理诗，如冰心的《繁星》与普希金的作品，寻找共通与差异。然后，小组将进行辩论：“风暴是否值得祈求？”以深化对诗歌象征意义的理解。
4. 创作实践
我们将进行仿写活动。学生将以“路灯”、“溪流”等意象创作短诗，并分享交流，评价点评。
四、板书设计
外国诗两首
1. 《帆》——莱蒙托夫
意象：雾霭·孤帆·风暴 → 追求变革
2. 《萤火虫》——泰戈尔
主题：微小≠渺小 → 内在力量
五、教学反思建议
我们的教学取得了许多成功，多形式的朗读激发了学生的学习兴趣，仿写环节也提升了他们的创造力。为了更好地强化意象理解，我们可以引入更多的视觉化素材，比如通过边塞画面的类比，帮助学生更直观地理解诗歌的意境。
这节课旨在引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的魅力，理解人生的哲理。希望通过这节课的学习，学生们能够有所收获，对人生有所感悟。
