《透镜》创新教学设计
这是一堂展现创新教育的物理课教学设计，由江苏省苏州市第十四中学的邓丽老师于2001年向全国的教育同行展示。设计思想紧扣新的物理课程标准所提出的新理念。
一、设计思想
1. 从生活走向物理，从物理走向社会。为了激发学生的学习兴趣，本设计力求贴近学生生活，通过日常生活中的物理现象——透镜，揭示其中隐藏的物理规律。
2. 注重科学，提倡教学方式多样化。本设计以物理知识和技能为载体，让学生经历科学过程，学习科学的方法，培养学生的精神、实践能力和创新意识。改革传统的教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。
二、过程设计
1. 引入课题
通过播放“冰透镜向日取火”的实况录像，结合配音资料，直接引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。这一开头立刻吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2. 感受并理解透镜
让学生亲自感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄，从而得出凸透镜与凹透镜的定义。
3. 判别透镜类型
问题引导：如何区分近视镜与老花镜？也就是如何判别凸透镜与凹透镜？
学生实验：
方法一：摸。通过触摸镜片，感受其厚薄来区分。
方法二：看。透过镜片观察字的变化，字变小的是近视镜，字变大的是老花镜。
方法三：照。用光源对着镜片照，观察其对光的作用，从而理解凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
方法四：晃。晃动镜片，观察像的移动方向与镜片的类型关系。
4. 测定焦距
组织学生通过实验测定凸透镜的焦距，并引导他们提炼出通过科学解决问题的方法。
5. 课题研究
鼓励学生运用所学方法，解决新问题，进行进一步的和学习。
三、总结评价
2.3 测定焦距的神秘之旅
我们常常听到眼镜有不同的度数，那么，这个“度数”究竟意味着什么呢？
眼镜的度数并不是直接用焦距f来表示的，而是通过屈光度Φ来展现，它们之间的关系是：Φ=(1/f)×100。明白了这个转换关系，我们就可以进一步如何测定焦距了。
让我们跟随学生们的脚步，一起设计实验来测定凸透镜的焦距。你会发现，学生们通常都能用平行光聚焦法准确测出凸透镜的焦距。这是一个充满与发现的旅程。
2.4 解决问题的方法
解决问题，就像一场冒险。我们需要明确目标，即如何区分近视镜和老花镜。这就是问题的提出。接着，我们组织讨论，猜想可能的解决方法，比如“摸”、“看”等方法。然后，通过实验验证这些方法的可行性，并寻找更多的解决方案。我们还要对方法进行交流和评估。例如，“摸”虽然是一种方法，但对于光学仪器来说并不适用。这就是人们常用的解决问题的一种逻辑：
提出问题→设计方案→实验→交流评估。
2.5 课题挑战
掌握了这些方法后，我们为你准备了四个课题挑战，鼓励你在课后继续和研究。
课题①：为什么凹透镜晃动时像的移动方向与镜片的移动方向相同，而凸透镜却相反？
课题②：我们已经知道平行光聚焦法可以测出凸透镜的焦距，那么凹透镜的焦距又该如何测定呢？
课题③：你能用透镜组合成望远镜吗？试着动手做一做。
课题④：透镜在现代社会扮演着怎样的角色？它与现代文明又有怎样的联系？
演讲环节：人类因为发明了望远镜，从而走进了广阔的宇宙，也推动了航海业的发展。你是否想过，透镜与现代文明之间究竟有着怎样的紧密联系呢？让我们一起。
3 点评“透镜”展示课教学设计的亮点
这节课以生活常见的物品如老花镜、近视镜为例，让学生亲切感受到物理课程的实用性。水膜透镜的实验设计更是让学生感受到物理的趣味。大量的学生实验设计，使学生投入到真实的情境中去，亲手实践，学习知识，掌握科学方法。
教师鼓励学生分享自己的过程和实验方法，帮助他们提高，找到科学的正确途径和方法。课后提出的四个课题挑战，让学生带着兴趣和问题离开课堂，最大化地发挥课堂效果。
整节课体现了“从生活走向物理”、“从物理走向社会”的课程理念，注重培养学生的科学能力和实践能力，是一堂充满创新和活力的物理课。
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