在河南郑州的一所实验学校里，一场别开生面的教育活动在2021年10月上演。这所学校的高一学生们，共计500余人，在观赏了电影《长津湖》后，体验了一次沉浸式的爱国教育活动。校方通过发放冻土豆和炒面粉的方式，让学生们在感受历史的也体验了当年志愿军战士们的艰苦生活。
这场活动的核心在于其独特的教育形式。为了还原电影中的场景，校方精心准备了煮熟后冷冻的土豆以及炒面粉。学生们在观影后，集体体验了这种特殊的食物。许多学生在尝试后深受感动，表示这些食物难以消化，但这次的体验让他们更深刻地理解了先辈的牺牲精神。
这场活动也引发了一些争议。部分家长对冻土豆的卫生状况表示担忧，他们认为学校应该优先保障学生的健康，而不是进行形式化的体验。他们质疑的声音中，不乏对“吃坏身体由谁负责”的疑虑。
社会舆论对此也有不同的看法。一些人认为，这种具体化的体验能够帮助学生们更深刻地理解历史，是一种有效的爱国教育方式。也有人批评这是“形式主义作秀”，他们认为战士们吃冻土豆是出于无奈，而现代教育不应该重复那种苦难。
面对这些争议，校方做出了回应。他们强调，这些冻土豆是经过食堂加工煮熟后再冷冻的，符合食品安全标准。学校也明确表示，这些冻土豆并非强制要求学生食用，仅仅是为了体验用途。
这场活动虽然在食品安全上没有问题，但它的影响远远超出了这一点。类似的教育活动在后续的时间里仍有延续，反映出当代教育中“苦难体验”与“健康保护”之间的平衡难题。这场事件不仅引起了社会对爱国教育形式的讨论，也引发了人们对于如何在教育中平衡历史苦难与现实健康的思考。这也让我们看到社会对于教育形式的创新有着不同期待和看法。在未来，如何更好地结合历史教育与学生健康，将是教育工作者需要深入思考的问题。
