期末考试落幕，小可带着沉痛的心情回到家，将成绩单递给妈妈时，眼中含泪：“妈妈，我已经尽力了，但成绩还是不理想。”妈妈的怀抱给予了他安慰，但她的眉头也深锁。家长会时，老师的话如针般刺痛她的心：小可上课常常心不在焉，写课堂作业时也是写一会儿玩一会儿，粗心大意的问题更是层出不穷，不仅丢失文具书本，考试时也经常看错题、漏题。尽管老师和妈妈多次劝导，小可依然如故，毫无进步。他们的努力似乎对小可毫无影响，这让他们失去了信心和耐心。
小可内心充满委屈：他也想按照老师和妈妈的要求去做，但自我控制力却仿佛不存在。他的学习成绩始终无法提升，他开始怀疑自己的智力是否不如他人。他的困境并非个案，许多学习困难的孩子也面临同样的疑问和家长的困惑。
其实，这一切的背后可能是一种儿童期常见的疾病——注意缺陷多动障碍（ADHD）在作祟。这种疾病的学龄儿童患病率约为3％-10％，其中男孩的发病率是女孩的3倍。患有ADHD的孩子智力正常，甚至有些非常聪明，并非道德品质有问题或单纯教养不良所致。
造成这一切的罪魁祸首是脑内某些神经递质的异常，导致大脑的功能出现障碍。约有70％-85％的ADHD儿童伴有学习困难。他们的注意力难以集中，上课不专心，难以全面掌握学习内容。他们自控能力差，多动，在学习中缺乏耐心和坚持，做作业时粗心大意，考试时又不认真，导致成绩严重受影响。
在小学低年级时，由于功课较简单和孩子的智力水平较高，学习困难可能并不明显。但随着时间的推移，学习内容的增加和难度的增大，孩子的成绩会逐渐下滑，甚至出现不及格或留级的现象。长期的学习成绩不良、家长和老师的指责会使孩子自我评价降低，缺乏自信，对学习丧失兴趣，甚至出现其他心理行为障碍，严重影响孩子的健康成长。
一个周一的上午，小可在妈妈的带领下前往中山市博爱医院的儿童行为心理门诊就诊。经过邓成医生的详细询问和系统全面的检查，小可被诊断为患有ADHD。在了解到ADHD的相关知识后，妈妈接受了医生的行为治疗和药物治疗建议。经过规范的治疗，小可的注意力得到了明显的改善。他上课听讲更加专心，完成作业的情况也有所好转，考试成绩有了显著提高。短短两个月后，小就从班上的后进生变成了名列前茅的好学生。这一变化令人惊讶，也让家长、老师和同学们都觉得不可思议。
对于大多数ADHD的患儿来说，规范的综合治疗能有效改善他们的症状。他们的注意力得到保持，上课更加专心听讲，思路更加敏捷，学习进步明显。这使得儿童的潜在智力得到充分的发展。对于家长来说，了解ADHD并寻求规范治疗是非常重要的。
